寫作 | 最重要、也最困難的是：準(zhǔn)確

不用“好詞好句”
據(jù)我的觀察，學(xué)校語文課在教寫作的時(shí)候容易出現(xiàn)2個(gè)常見問題：

①?過分強(qiáng)調(diào)“標(biāo)準(zhǔn)格式”。比如我估計(jì)每個(gè)孩子在學(xué)習(xí)寫作之初都遇到過“有的……有的……還有的……”這種句式。

再比如作文的開頭“概括加點(diǎn)題”，比如作文題是《一件印象深刻的事》，孩子就會(huì)寫“我遇到過很多事情，有的……有的……有的……其中令我印象最深刻的是……”中招了沒？

②?過分強(qiáng)調(diào)“描寫”。要求孩子加上一堆的形容詞，所謂的“好詞好句”，比如把“爸爸對(duì)我說”寫成“爸爸語重心長(zhǎng)地對(duì)我說”。

以及要求孩子加上一堆所謂的“細(xì)節(jié)”，但卻跟故事主體沒有任何關(guān)系，純粹是為了描寫而描寫，比如寫人的文章開頭必定要來一段“外貌描寫”：大大的眼睛、高高的鼻子、櫻桃小口……

實(shí)際上，以上這些：都不需要。

不僅不需要，反而可能有害。

??束縛孩子，讓他非常別扭、很難受。比如我有個(gè)學(xué)生，有段時(shí)間每周末寫命題作文，老師會(huì)把每一個(gè)段落要寫的內(nèi)容、以及寫的形式都規(guī)定好，必須按照規(guī)定格式寫。但孩子的想法和經(jīng)歷是多種多樣的呀！剛好填不進(jìn)去怎么辦？

再比如所謂“描寫”。不同的孩子各有自己的特點(diǎn)：有些比較冷靜、理性，所寫的作文更注重邏輯，沒有太多感性的內(nèi)容；有些比較好動(dòng)，所寫的作文節(jié)奏感會(huì)很強(qiáng)，但對(duì)細(xì)節(jié)就不是那么的注重……千篇一律地要求“描寫”，對(duì)這些孩子來說就會(huì)非常痛苦。

很多孩子“不喜歡寫作文”，其實(shí)原因就在于此：他們被要求以某些讓自己感覺非常別扭的（并且是無意義的）方式寫作文，整個(gè)狀態(tài)都是擰巴的。沒人會(huì)喜歡做這樣的事。

??縱容孩子偷懶。對(duì)固定格式和“好詞好句”的強(qiáng)調(diào)一方面束縛孩子，另一方面又縱容孩子不用思考、不用努力去找出合適的詞句表達(dá)真實(shí)的感受——只要把現(xiàn)成的詞句“套”上去就可以了。

爸爸只要跟孩子講話，就是“語重心長(zhǎng)”的。

孩子根本不用去回想、去思考：在我所寫的這個(gè)情境里，爸爸處于一個(gè)什么樣的狀態(tài)，他的情緒如何，他是用什么方式跟我講話的，他為什么會(huì)采取這樣的方式……我應(yīng)該怎么樣去把這些內(nèi)容表達(dá)出來。都不用，只需要寫上“爸爸語重心長(zhǎng)地說”，就好了。

很多學(xué)生都曾經(jīng)跟我說，同學(xué)的作文只要加上一堆所謂的“好詞好句”，其實(shí)沒有任何實(shí)質(zhì)內(nèi)容，但老師就給高分。

包括我前面說到的開頭和結(jié)尾“套路化”的問題，為什么很多孩子明明覺得很無聊，但還都在那樣寫？因?yàn)槟菢幼钍×Π　Ｖ苯幽眠^來用就好了。不用思考，不用為自己所寫的“這一篇”作文去創(chuàng)造新鮮有趣的、恰到好處的新形式——后者需要投入更多的精力和努力。

2個(gè)“基本要求”
那么，怎么糾正這兩個(gè)問題呢？

我們應(yīng)該怎么教孩子寫作呢？

其實(shí)從我們家孩子一年級(jí)、剛開始寫作時(shí)，不論是做“看圖寫話”、還是就自己感興趣的話題自由作文，我對(duì)他的要求就只有2個(gè)：

清晰、準(zhǔn)確。

①?是否條理清晰，文句清楚，包括有沒有錯(cuò)別字、有沒有重復(fù)啰嗦的地方、語法是否正確，以及講述的順序是否合適、避免顛三倒四的情況，等等。這是所有作文共通的要求。

◆ 通常在寫作之前，我會(huì)要求孩子先“想清楚”。最有效的方式就是借助思維導(dǎo)圖，把要寫的內(nèi)容都列出來，進(jìn)行整理，排列好邏輯關(guān)系和寫作順序……都列清楚了以后，再動(dòng)手去寫，就不容易亂。

◆ 在寫完以后，自己做一次檢查。默讀、或者大聲朗讀一遍，看看有哪些地方讀起來不夠“順”，就說明沒寫清楚，需要調(diào)整。這一步尤其對(duì)剛開始寫作的孩子特別有效，很多孩子的作文里容易出現(xiàn)的語句問題（比如語句不完整，或重復(fù)啰嗦），都可以被發(fā)現(xiàn)、被改正。

②?是否與寫作對(duì)象相符。在“看圖寫話”中，就是從圖畫“翻譯”到文字的過程中，畫面中的主要信息是否都被傳達(dá)到了。在自由寫作中，就是你想寫的那個(gè)東西（事情、人……）是否被如實(shí)地展現(xiàn)出來了。這就是寫作中的準(zhǔn)確性問題。

這個(gè)要求幾乎很少被提及，但在我看來，卻是寫作中最重要、事實(shí)上也最困難的事。

最高標(biāo)準(zhǔn)是“準(zhǔn)確”
那為什么說“準(zhǔn)確”才是最重要、也是最困難的呢？

這件事看起來實(shí)在太基礎(chǔ)了，一點(diǎn)兒都不花哨，好像也沒有太多的“技術(shù)含量”——不炫技。所以對(duì)它的重要性，我覺得大家都能認(rèn)可，但認(rèn)識(shí)很可能不足；至于說它的困難程度，就大大被低估了。

“準(zhǔn)確”，在我的定義中，就是以文字表達(dá)出來的，與試圖表達(dá)的對(duì)象，兩者之間的匹配程度。相符的程度越高，就越準(zhǔn)確。但由于語言文字的局限性，肯定是無法做到100%準(zhǔn)確的，所以這是個(gè)“可以無限接近，但無法完全達(dá)到”的目標(biāo)。

要達(dá)到“準(zhǔn)確”，我們需要：

①?透徹理解所寫的事物（事件、人物……）。包括定位這種事物的特點(diǎn)，以及區(qū)分它與其他事物之間的差異。如果沒有透徹理解，“準(zhǔn)確”就無從談起。

但事實(shí)上，光是這一步其實(shí)要求就已經(jīng)很高了。不僅包括觀察能力，還包括分析能力，很多事情并不只是表面上的那個(gè)樣子，對(duì)吧。要做到這一步，就得有比較好的邏輯思維能力。

還有，學(xué)習(xí)和研究的能力。我經(jīng)常跟學(xué)生說：如果你寫到某個(gè)內(nèi)容，就必須對(duì)它有了解、有把握，不能糊里糊涂、不能一知半解。換句話說：你不能寫自己都不了解的內(nèi)容。

那如果寫作過程中涉及到了怎么辦？查資料，或通過其他任何能找到的途徑，想辦法先弄清楚，然后再下筆去寫。

②?找到與之完全相符的文字形式。這里面包含的層面也很多：具體到詞語的選擇、句式的安排、順序的排列，抽象到節(jié)奏的把握、風(fēng)格的定位……總之，文章要盡可能貼近所寫的對(duì)象。

有些孩子在學(xué)習(xí)寫作的過程中，會(huì)喜歡模仿某些作家、作品的“風(fēng)格”。但我經(jīng)常說：內(nèi)容帶動(dòng)形式。所有的風(fēng)格都要盡量貼近、適合所寫的對(duì)象，才是最好的。反過來說，你能透徹理解寫作的對(duì)象、找到正好適合它的文字形式，就能創(chuàng)造出這篇文章的最佳風(fēng)格。

而要做到這一點(diǎn)，用現(xiàn)成的套路、現(xiàn)成的詞句肯定不行。你就得誠(chéng)實(shí)地思考，竭盡全力去找出最貼近所寫對(duì)象的文字，甚至為你所寫的對(duì)象去“發(fā)明”最適合它的表達(dá)方式。

在這個(gè)過程中，一定會(huì)有困難，會(huì)有“怎么都想不出該如何寫”，乃至“怎么寫都好像還不太對(duì)”的時(shí)候，絕對(duì)不是套用“好詞好句”那么簡(jiǎn)單、快速的。

但是，一旦養(yǎng)成了追求“準(zhǔn)確”性的習(xí)慣，寫作就會(huì)進(jìn)入一個(gè)全新的層面。一切就都豁然開朗了。

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