論文答辯關(guān)鍵三條，第一條你就不知道！

學(xué)術(shù)論文寫作的過程就是學(xué)生接受學(xué)術(shù)規(guī)范性訓(xùn)練的過程。論文答辯會上，答辯者通過與專家教授的對話和交流，讓學(xué)生加深對學(xué)術(shù)規(guī)范性的理解，真正認(rèn)識到學(xué)術(shù)訓(xùn)練要接受學(xué)術(shù)傳統(tǒng)的規(guī)定，概念和范疇的使用必須依賴于學(xué)科體系，不能隨意捏造，引文不能超過一定篇幅，必須注明出處等。有關(guān)學(xué)風(fēng)和治學(xué)態(tài)度的問題在答辯過程中將受到考察。答辯還可以檢驗論文的真實性，考察論文是否為學(xué)生獨立完成。答辯這一環(huán)節(jié)，師生們面對面就論文的一些問題進(jìn)行提問和答辯，真?zhèn)渭纯膳卸?，答辯有利于遏制抄襲和剽竊、弄虛作假等，倡導(dǎo)良好學(xué)風(fēng)。

一答辯前的心理準(zhǔn)備

答辯對于絕大多數(shù)學(xué)生來說都是平生第一次的，想想將要面對嚴(yán)肅的答辯現(xiàn)場，學(xué)有專長的老師、熟悉的或者不熟悉的同學(xué)，難免怯場緊張，導(dǎo)致思維混亂，表達(dá)失準(zhǔn)，多多少少都有一些答辯恐懼癥。

這種心理障礙其實是可以調(diào)節(jié)的。首先，論文是自己經(jīng)過幾個月的準(zhǔn)備、構(gòu)思、寫作完成的，是自己很熟悉的領(lǐng)域，陳述匯報應(yīng)該是不成問題的。其次，老師們學(xué)術(shù)豐厚，學(xué)有專長，但是不見得對所有的領(lǐng)域都能有特別透徹的了解，也許會出現(xiàn)就你研究的問題，老師的程度不及學(xué)生的情況出現(xiàn)。最后，答辯小組的老師會主要針對論文提問，會把握難易程度。所以戰(zhàn)勝緊張的心理狀態(tài)，增強(qiáng)自信，從容面對。

二分析預(yù)測答辯內(nèi)容

一般來說，對于論文的選題、論文的難點和重點、論文的基本理論和基本觀點、論文的文獻(xiàn)資料的運用、論文的學(xué)術(shù)意義和價值等問題提出一些問題或者質(zhì)疑，就論點和論據(jù)之間的聯(lián)系、論文的真實性、論文的薄弱環(huán)節(jié)提問，也可能涉及與論文有聯(lián)系的文外問題。答辯的范圍中無外乎基礎(chǔ)知識、基本概念、基本理論等，也存在理論聯(lián)系實際、考察分析問題和解決問題的能力。對于基礎(chǔ)理論和基本概念，答辯者應(yīng)當(dāng)有足夠的理解，答辯老師很可能就核心概念提出一些相關(guān)問題、與相似概念的區(qū)別等等。對于分析問題和解決問題的考查，都比較偏重于對答辯者思維水平、知識的廣度和深度的考查。對于同一個答辯者，老師們的提問可能涉及多個方面，問題的形式多樣，大小配合，點面結(jié)合，深廣兼顧。

由于論文質(zhì)量高低不同，老師們的提問會因人而異，深淺適中，宗旨就在于使學(xué)生均有提高。他們所提出的問題可能涉及論文的方方面面，我們對此的分析和掌握是為了了解一般性的問題路徑，便于帶著問題來思考論文、熟悉論文，做好充分的預(yù)案。

三正式答辯環(huán)節(jié)

正式的答辯環(huán)節(jié)從答辯者自述報告開始。

首先是闡述選題的背景和意義。這個論題在這個學(xué)科的研究領(lǐng)域中處于什么位置，要論證的是什么問題，研究這個問題有什么理論價值和現(xiàn)實意義，前輩學(xué)者們都做過了什么樣的研究，他們的主要研究成果和觀點是什么，涉及到哪些的代表著作和文章等等。論文寫作中對材料的收集、整理、鑒別、處理和運用，收集資料范圍的大小，所利用資料的可信度，重要的引文、版本和出處等，往往決定了研究者的學(xué)術(shù)視野和理論修養(yǎng)，這些問題在答辯的時候都要做出明確的說明。如果答辯者選擇的論題填補(bǔ)了學(xué)術(shù)空白，那么要分析是哪些因素和原因?qū)е铝诉@樣的論題長期在學(xué)術(shù)界被忽視，用什么新理論和方法使得你有所發(fā)現(xiàn)，使得這樣一個命題獲得新的理論價值和現(xiàn)實意義等。

其次闡述論文探討的主要問題和邏輯結(jié)構(gòu)。重點介紹論文的主要觀點，這些觀點在論文中是如何得到論述的，是如何圍繞著論題逐步開展的，這其中的邏輯推演結(jié)構(gòu)是什么，層層之間是如何遞進(jìn)和銜接的。第三是論文運用的研究方法的闡述。答辯者應(yīng)該介紹自己在寫作過程中所運用的研究方法，交代這種方法對于研究對象的適用性，這種方法對于解讀研究對象的獨特性。第四是闡述論文的結(jié)論和創(chuàng)新點，用簡短的語言表述自己研究之后得出的結(jié)論，這個結(jié)論在學(xué)術(shù)上有什么價值和突破，在實踐中具體起到什么作用。最后，對于論文的自我評價，表達(dá)自己對下一步繼續(xù)深入研究的必要。

最后，答辯者陳述完畢論文之后，答辯組老師會就論文中的學(xué)術(shù)問題進(jìn)行提問。答辯者應(yīng)當(dāng)集中注意力把傲視的問題挺清楚并聽懂，迅速記錄下來，弄準(zhǔn)問題是做好答辯的前提。

一般來說，答辯人在接受提問之后，離席準(zhǔn)備。一般每位答辯者給予?10?分鐘到?20?分鐘的準(zhǔn)備時間。答辯者回到答辯現(xiàn)場，作出正式的口頭答辯，這是反映答辯者綜合能力的環(huán)節(jié)，也是取得好成績的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，答是所問是重要規(guī)則。答辯人盡可以根據(jù)自己準(zhǔn)備的材料從容陳述，明確回答老師的問題?；卮饐栴}條理清晰、觀點明確、語言專業(yè)并簡潔。

來源：本文轉(zhuǎn)載自《法制博覽》（2016年第7期）作者楊寧、聞書寧，原文標(biāo)題《關(guān)于答辯的幾點思考》。版權(quán)歸原作者所有，如有侵權(quán)請聯(lián)系編輯。

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