教師沒有尊嚴(yán)，教育就沒有希望

01
看到一則清代“老師”和“學(xué)生”的故事，頗有趣味。

乾隆時期，王杰曾任上書房總師傅，教當(dāng)時的皇子、后來的嘉慶皇帝讀書。

其執(zhí)教相當(dāng)嚴(yán)厲，皇子不用功，他也敢罰站甚至罰跪。

有一次，乾隆碰見皇子被罰跪，即令站起，生氣地對王杰說：“教者天子，不教者亦天子，君君臣臣乎？”

你教不教我們，我們將來也都是當(dāng)皇上，你這樣罰我們，是臣對君應(yīng)該有的態(tài)度嗎？

但王杰說：“教者堯舜，不教者桀紂，為師之道乎？”

受教的將來成為堯舜，不受教的將來成為桀紂，老師的作用就是這樣?。?/p>

乾隆聽了，深為嘆服，令皇子復(fù)跪。

02
每個家長都有護(hù)犢子之心，當(dāng)了皇帝的乾隆當(dāng)然也不例外。

看到了自己的兒子、未來的皇上被人家罰跪，當(dāng)然心里不爽。

但如果他看到兒子被罰跪就龍顏大怒，把王杰給“咔嚓”了，或者王杰看到乾隆生氣就嚇得誠惶誠恐，死罪死罪，往后再也不敢管皇子，那么未來的嘉慶皇帝會是個什么樣，還真的說不準(zhǔn)。

有句話說，王子犯法，與庶民同罪，同理，不管是誰的兒子上課犯了錯，也都應(yīng)該受到老師的管教與懲罰，這應(yīng)該是一個最基本的道理和規(guī)則。

03
遺憾的是，近些年，我們已經(jīng)沒有了這樣的規(guī)則。

孩子在學(xué)校犯了錯，很多家長都不愿意讓老師管教，更不用說稍加懲罰。

比如去年，就發(fā)生過這樣一件事情：

老師在上課的時候，有幾名同學(xué)在下面聊天，破壞課堂紀(jì)律，影響到了其他學(xué)生上課。

老師在幾番勸說之后，他們依舊聊天，所以老師讓他們到教室后面罰站。

沒想到，這引來了學(xué)生家長的不滿，一位家長公開質(zhì)疑老師說：

“這算體罰學(xué)生嗎？我是花了錢讓我家孩子來上學(xué)的，不是讓他來罰站的！”

這架勢，比當(dāng)年的乾隆皇帝還牛氣十足。

不知道這件事后來的結(jié)果如何，但說實(shí)話，如果家長告到教育局，最大的可能性是老師要道歉認(rèn)錯。

因?yàn)?，現(xiàn)在我們對學(xué)生的保護(hù)，比乾隆皇帝對兒子的保護(hù)更甚。

老師由于管學(xué)生而惹禍，被家長告、被上級罰，甚至被學(xué)生或家長打的事情，屢見報刊網(wǎng)絡(luò)，我們已經(jīng)習(xí)以為常。

04
比如湖南新化一位小學(xué)老師，檢查作業(yè)時發(fā)現(xiàn)某學(xué)生拿了一本舊練習(xí)冊充數(shù)，于是要求其回頭把作業(yè)補(bǔ)上。

次日，老師發(fā)現(xiàn)該生仍然一道作業(yè)也沒做。

老師對其進(jìn)行批評，學(xué)生不聽，還用手玩筆，于是老師用教鞭打了學(xué)生的手一下。

學(xué)生見狀往教室外面跑，老師把學(xué)生拉了回來，又用教鞭在學(xué)生腿上打了幾下。

接下來，學(xué)生的監(jiān)護(hù)人多次來校鬧事，并帶孩子去醫(yī)院檢查治療，在醫(yī)院診斷“無異?！钡那闆r下，提出了3萬元的賠償要求，當(dāng)事老師多次賠禮道歉無效。

由于賠償沒有得到滿足，監(jiān)護(hù)人多次帶孩子住院檢查治療。

最終經(jīng)過調(diào)解，當(dāng)事老師賠償住院費(fèi)、飯費(fèi)、誤工費(fèi)、車費(fèi)等共計(jì)一萬三千元。

這樣的處理結(jié)果，不知道置教師的尊嚴(yán)于何地。

對此，有做教師的朋友評論說：

越是負(fù)責(zé)的老師越總是錯誤地把別人的孩子當(dāng)成自己的孩子。

切記，別人的孩子別人打得，自己打不得；別人的孩子別人罵得，自己罵不得……
此乃悲憤之語，也未嘗不是實(shí)情。

05
更令人揪心的是當(dāng)年婁底市一中老師給學(xué)生下跪事件：

在英語課上，兩名同學(xué)在紙上下五子棋。

老師發(fā)現(xiàn)后過去制止，結(jié)果引發(fā)沖突，其中一個學(xué)生搶過老師的教鞭，將老師壓在地上長達(dá)十分鐘之久。

然后當(dāng)然就是叫家長，讓孩子道歉，但孩子的道歉毫無誠意，甚至在做檢討時還說：“教師應(yīng)該列入服務(wù)行業(yè)，學(xué)生來是享受服務(wù)的。照此理解，學(xué)生就是顧客，就是上帝。”

學(xué)生在臺上做著“檢討”，臺下還有學(xué)生發(fā)出“噓”聲，這使得旁邊的老師頗感傷心，于是突然向?qū)W生下跪，希望通過自己的這一行為震撼和喚醒學(xué)生。

不知道他的學(xué)生最終有沒有被喚醒，但這樣的新聞卻喚醒了很多老師，讓他們知道了自己地位的尷尬。

說實(shí)話，老師應(yīng)該是服務(wù)者，是為學(xué)生服務(wù)的，這樣的理念，不只是存在于一些學(xué)生的頭腦當(dāng)中，很多家長甚至一些教育行政領(lǐng)導(dǎo)也這么想。

如果學(xué)生真的成了享受服務(wù)的“上帝”，如果老師真的成為被學(xué)生頤指氣使的“服務(wù)員”，那將不僅是教師這個群體的悲哀。

06
“教育質(zhì)量是尊敬出來的，不是誰抓出來的，就是說成才自尊師始，你想成才就從尊敬老師開始，你想國安就從重視教育起步?！?/p>

教育部長陳寶生的這番話振聾發(fā)聵。

教師沒有尊嚴(yán)，教育就沒有希望，我們的孩子也難以成材。

學(xué)校教育不僅應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)到文化知識，還應(yīng)該讓他們學(xué)會遵守規(guī)則，而負(fù)有傳道授業(yè)解惑之責(zé)的老師，本應(yīng)該是知識的傳授者和規(guī)則的維護(hù)者，他們應(yīng)該有足夠的威信和尊嚴(yán)。

讓教師成為一個有尊嚴(yán)的職業(yè)，我們不僅要掛在嘴上，更要落實(shí)到每一個人的行動當(dāng)中。

因?yàn)?，這不僅關(guān)乎教師這個職業(yè)地位的提高，更關(guān)乎每一個孩子的健康成長，以及這個國家的前途和命運(yùn)。

作者：遺君明珠

來源：明珠絮語（ID: tsliuchanghai）

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